sábado, 6 de diciembre de 2014

Mi experiencia en el curso.

Me matriculé en este curso con el objetivo de conocer un poco más qué es el TDA-H, cómo reconocerlo, cómo actuar con alumnos/as que presentan este trastorno,... Soy maestra de Infantil y aunque no he tenido alumnos/as diagnosticados con TDA-H en el aula, creo que es importante estar formada en este ámbito, pues en cualquier momento puedo tener alumnado con este trastorno. De igual manera, es importante dicha formación para poder identificar al alumnado con este trastorno en el aula (aún sin diagnosticar).

En este sentido, el curso ha respondido con creces a mis expectativas, pues me ha permitido profundizar en el tema a través de tareas amenas y llevaderas. Sin duda, recomendaría este curso al resto de compañeros/as.

domingo, 9 de noviembre de 2014

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

Algunos de los indicadores que considero más importantes para facilitar el éxito tanto escolar como personal del alumnado TDA-H son:

- Ratio de alumnos/as en el aula, pues cuantos menos alumnos/as haya en el aula, mejor atención se le podrá otorgar al alumno TDA-H.
- Ratio de alumnos/as con NEAE dentro del aula, pues si hay más alumnos/as con necesidades, tendremos menos tiempo para dedicarle al alumno/a TDA-H,
- Ratio de alumnos/as con NEAE en el centro (cuanto menor sea el número de alumnos/as con NEAE en el centro, mayor disponibilidad horaria tendrán los especialistas para atender al alumno/a con TDA-H de mi aula).
- Disponibilidad horaria de los especialistas: Orientador/a, PT, Apoyo.
- Formación del profesorado, especialmente aquel que atiende al alumnado TDA-H.
- Coordinación familia-escuela.
- Organización flexible de la jornada escolar en momentos de actividad.
- Planteamiento de actividades cortas, variadas, manipulativas.
- Instrucciones y órdenes cortas y sencillas, procurando el contacto visual con el alumno TDA-H.
- Otorgarle pequeñas tareas y responsabilidades al alumno TDA-H (ej. El ayudante de la clase) para favorecer la autoestima positiva del niño/a.
- Durante el momento de trabajo por equipos, la elección de los compañeros/as de equipo será fundamental, pues trataré que sean niños/as que le ayuden a mantener la atención y que no lo distraigan.

domingo, 2 de noviembre de 2014

Tarea 2.1. Todos somos diferentes.

¿Conocéis a las personas que aparecen en el dibujo? Os presento a los habitantes del pueblo de _________. ¿Son iguales? ¿Por qué? Es verdad, ocurre lo mismo que en nuestra clase, hay muchos niños y niñas pero somos diferentes. Así es más divertido. En el dibujo hay niñas rubias como "Pepita", niños con el pelo castaño como "Manolito", niños muuuy altos como "Antoñito", un niño con gafas como "María" y una niña a la que le gusta mucho mucho mucho saltar, correr y moverse de un sitio a otro como a "Juanito". Tenemos una clase muuuuy divertida. :-) 

(Destinado a un grupo de alumnos/as de 3 años).

(La imagen la he obtenido del blog "http://primerciclodeprimariainfantes.blogspot.com.es/" y la he modificado para adaptarla a la tarea)

lunes, 27 de octubre de 2014

MAPA DE EMPATÍA

Aquí os dejo el mapa de empatía de un alumno de 3 años. Es breve, puesto que no llevamos mucho tiempo de curso escolar, aún se está adaptando a las rutinas escolares y poco a poco nos vamos conociendo mejor.


domingo, 26 de octubre de 2014

Presentación

Soy Carmen González, maestra de Educación Infantil. Los objetivos principales que pretendo alcanzar con la realización de este curso son dos:
- Saber diferenciar entre alumno/a con TDHA y alumno/a inquieto, lo cual creo que en la etapa de Infantil es aún más complicado.
- Obtener los conocimientos y destrezas necesarias para trabajar con alumnado que presente TDAH, pues aunque nunca he tenido alumnos/as diagnosticados con TDAH dentro del aula, podría darse esta situación en un futuro.